Este blog está creado por Alfonso, maestro del Ceip Juan Pasquau y servirá como modelo a seguir para la realización de blogs y para comunicar conocimientos y tareas.
Área de Cultura Digital, curso 2016/17 y 2017/18
En esta entrada vamos a conocer un poco mejor cómo comenzar a realizar un Blog. Para ello, te recomiendo que veas este vídeo y contestes a las preguntas que en el se te hacen.
Para conocer un poco mejor el proyecto y su desarrollo puedes consultar en el siguiente enlace. (Artefacto Tic)
Durante este taller de coevaluación, realizado en el módulo 3 del curso de flipeclasroom, además de la creación de interesantes propuestas para la realización de tutoriales, considero enormemente productivo el poder ser valorado por otros compañeros/as del curso y, obviamente el poder aprender y "copiar" lo mucho y bueno que he podido leer.
Una de las cuestiones que considero más destacables es el haber comprobado que lo que antes parecía una auténtica quimera, hoy lo veo perfectamente posible y, lo que es más importante, me apetece seguir haciéndolo.
Alfonso Donoso Barella. GRUPO A PROYECTO: “Úbeda en sus manifestaciones culturales”
Nivel: 3º Ciclo de Primaria (5º y 6º)
Trabajo Globalizado de Lengua, Matemáticas, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales, Educación Artística, Inglés – Francés.
PREGUNTA GUÍA: “¿Conoces las principales celebraciones de Úbeda?”
A
partir de esta pregunta, los alumnos analizarán las principales
celebraciones anuales que hay en su ciudad y las características
principales de cada una de ellas: Carnaval, Semana Santa, Romería de
Ntra. Sra. De Guadalpe, Cruces, Feria y Fiestas de San Miguel. Tras la
concreción de las principales festividades, los alumnos/as repartirán
por grupos la tarea de descubrir e investigar las principales
características de estas festividades.
PRODUCTO FINAL:
Desde
el trabajo de las diferentes áreas indicadas SE EXPONDRÁN aspectos
propios de las mismas en el formato elegido por los grupos de alumnos:
mural, collage, producción escrita, presentación en formato digital…
-
Matemáticas: estadísticas cofrades (gráficos, análisis del
número de participantes, calculo del tanto por ciento en diferentes
edades y sexo, …)
- Lengua: lectura y análisis
comprensivo de textos escritos por personajes culturales importantes de
la ciudad sobre estas manifestaciones (Antonio Muñoz Molina, Juan
Pasquau, Joquín Sabina, Salvador Compán, Zahara, Moisés Nieto…)
-
Ciencias Sociales: Gastronomía propia de las mismas. Diferentes
actividades productivas (trabajo) que giran en torno a las mismas y los
productos que desde ellas se producen. Historia de estas festividades.
-
Ciencias Naturales: Época del año en las que se desarrolla:
plantas o flores características, animales más observables en las
mismas, características atmosféricas (temperaturas, lluvias…)
- Artística: análisis de las manifestaciones musicales y plásticas que son frecuentes.
- Inglés – Francés: manifestación en estos idiomas para que los visitantes a la ciudad puedan conocer las fiestas
A modo de reflexión:
Cuando estamos perdidos siempre buscamos el norte para orientarnos. No es
fácil para los docentes buscar referencias en nuestra labor diaria,
pero si queremos ubicarnos, nuestro norte siempre lo podemos encontrar
en la taxonomía de Bloom independientemente de la metodología que
utilicemos en nuestra práctica educativa.
Aquirir los conocimiento desde la base permite ir construyendo el conocimiento de forma gradual.
La taxonomía de Bloom debe formar parte de nuestra mochila docente.
El FC es una estrategia de enseñanza que surgió en 2007 de
la mano de Aarom Sams,
y Jonathan Bergmann,
ambos profesores estadounidenses de instituto. Al poco tiempo de trabajar
juntos, se dieron cuenta que al ser un centro rural, muchos alumnos se perdían
algunas lecciones porque no podían asistir a clase por diferentes razones,
De análoga forma, muchos de nuestros alumnos “pierden” las
clases por parecerles aburridas, monótonas o demasiado anquilosadas en un
modelo.
Hoy os propongo una nueva forma de trabajar con vuestros
hijos, con nuestros alumnos: se trata de invertir el trabajo, lo que se
denomina Flipped Classroom.
Y os preguntaréis: ¿En qué consiste eso?
Es bien sencillo, se trata de modificar el modelo de
enseñanza tradicional, distribuyendo los contenido, que nuestros alumnos/as
tienen que aprender, de forma online, fuera del aula mientras que las tareas o
deberes serán traídas al aula.
Para ello:
- Los estudiantes ven vídeos educativos (realizados por el
maestro/a o sacados de la red), a su propio ritmo y se comunican online con sus
compañeros para tratar de resolver las posibles dudas que surjan del visionado
de los mismos.
- Las dudas, tratadas en grupos por ellos, son expuestas en
clase con la coordinación y orientación del maestro. De esta forma, adquirimos
un modelo de aprendizaje colaborativo y el maestro/a orienta resolución de la
duda.
- Las tareas o ejercicios son realizados en clase, la
concreción del aprendizaje, en las tareas propuestas, se realizan con el
maestro (de forma grupal, oral, individual...) y es este el que observa de
forma directa si se van asimilando los contenidos y, por ende, se van consiguiendo los
indicadores de evaluación que están relacionados con la unidad desarrollada.
Los beneficios que esto reporta son:
- El docente puede dedicar más tiempo a la atención a la
diversidad, considerando esta como los diferentes ritmos de aprendizaje que
presentan nuestros alumnos/as.
- Es una oportunidad para compartir información entre padres
(que conocen el proceso desde su inicio), alumnos y profesores.
- En el aula se crea un clima de aprendizaje colaborativo.
- Supone, según ha quedado demostrado en diferentes
estudios, un incremento en la motivación del alumnado.
Las dificultades que nos encontraremos:
- No todos los alumnos tienen acceso a las NNTT. Este
problema lo resolveremos con el uso de portátiles del Centro.
- No todos los alumnos verán el vídeo en casa (no todos
tienen el hábito de trabajo), por tanto tendremos que verlo, solo con los que
no lo han hecho, en clase.
- Supone más tiempo de trabajo para el docente y mayor
implicación de los compañeros y padres. Si realmente nos interesa la evolución
de los alumnos esto no debe ser más que al principio.
Cambiamos de esta forma el modelo de aprendizaje y
promovemos, en nuestros alumnos, el interés por descubrir, investigar, valorar,
compartir...etc todo ello encaminado a una mayor motivación y una, demostrada,
mejora de los resultados.
